Espacio de encuentro para estudiantes, profesores, centros de práctica y egresados de la carrera

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Cierre proyecto: “Taller musical para personas con discapacidad visual”

Nota publicada en pagina web epe

Exitoso cierre de proyecto “Taller musical orquestal para personas con discapacidad visual”

taller-musica-inclusivoCon el objetivo de fomentar la participación de personas con Discapacidad Visual por medio de la cultura, las artes  y la educación, se desarrolló el proyecto “Taller musical orquestal para personas con discapacidad visual”.

La iniciativa -encabezada por estudiantes de Educación Especial-Diferencial PUCV- realizó un cierre de actividades el 12 de diciembre con un concierto en el Auditorio Quinto Centenario de la Casa Central de la Universidad, donde los participantes del taller y artistas locales presentaron su trabajo musical.

El proyecto obtuvo recursos del Fondo de Acción Social de la Dirección de Asuntos Estudiantiles PUCV y fue liderado por la estudiante de Educación Especial-Diferencial Gabriela Stela, quien es parte del Centro Cultural Inclusivo La Casa de los Peces.

Desde el equipo organizador, se evaluó positivamente esta instancia. “No sólo permitió fomentar la cultura musical en los chicos que presentan diversidad funcional de la visión, sino que además se integró a sus familias y amigos, incluyendo también a una menor de 4 años que presenta cuadriplejía espástica debido a una parálisis cerebral”, contó Nicky González desde el Centro Cultural Inclusivo La Casa de los Peces.

Durante la Jornada se cierre, se presentaron Pascuala Ilabaca, Pablo Morales, Eduardo Morales, Carlos Hidalgo “Urban Teacher” -creador del modelo educativo Evalutile, premiado en Francia el año 2013 como el mejor modelo educativo en nuevas áreas de aplicación en “Apels”-, Agencia por la educación deportiva de Francia y la Escuela de cuentacuentos de la Fundación Mustakis, quienes realizaron una dinámica de empatía inclusiva, cerrando los ojos de los asistentes con vendas, mientras oían microcuentos y eran orientados con ayuda de guías.

“El Taller musical se presentó como plato de fondo, donde se pudo observar todo el avance que se logró durante estas 10 semanas de trabajo del grupo de voces, metalófonos, guitarras, melódicas, flautas y percusión, a cargo del estudiante de Música de la PUCV Eduardo Morales y estudiantes de las carreras de Psicología y Educación Especial-Diferencial PUCV”, comentó Nicky González.

Según destacaron, esta experiencia fue un gran impulso para su organización, “ya que nos abre las puertas hacia la comunidad y principalmente hacia los futuros participantes de nuestros talleres. Inclusive, son ellos mismos los que se motivan con realizar proyectos en conjunto y eso es importante: generar un trabajo desde el equipo en conjunto con los colaboradores y participantes, expandir esta red cultural inclusiva dentro de la región”.

En un futuro cercano, esperan reunirse con autoridades locales para avanzar en su sueño de contar con una sede para la organización y seguir en la construcción de redes que permitan trabajar con y para las personas que presentan diversidad funcional.

FELICITACIONES A GABRIELA, NICKY Y TODO EL EQUIPO DE LA CASA DE LOS PECES

 

FELIZ NAVIDAD EDIS Y EDES

Muy feliz navidad a toda la comunidad de la Escuela de Pedagogía y en Especial a todos quienes conformamos la carrera de Educación Especial- Diferencial, en especial estudiantes, egresados, equipo de profesores y administrativos, profesores mentores en centros de práctica.

!!!Mucha paz, amor y alegría para todas, todos y todes!!!

feliz navidad EPE

 

Participando en las Olimpiadas Especiales

El día viernes 20 de noviembre las estudiantes de primer año vivimos la experiencia de participar como voluntarias en las Olimpiadas Especiales, todas coincidimos en que fue una experiencia súper enriquecedora el estar y compartir con niños con distintas capacidades. Nos llama la atención la motivación que tenían las personas por superar sus metas ya que aunque para nosotros puedan ser logros pequeños, para ellos significa algo muy importante. Nos sorprendió también la gran autonomía que demostraban todos y las grandes habilidades que quedaron al descubierto.  Existe un gran esfuerzo de todos los que participan de esta actividad, en especial de las personas que son los protagonistas de esta competencia.

Este evento contaba con distintas etapas en las que participamos:

  • Desfile
  • Distribución de los voluntarios por establecimiento
  • Acompañamiento a los participantes en sus competencias y posterior premiación

Pudimos ver en la cara de los atletas, lo contentos de participar en este evento y  su ánimo reflejado en su expresión y postura corporal. Los vimos a todos muy felices de poder alcanzar sus meta y superarse en las distintas competencias.

Se nos pudo ver desfilando a todas de manera muy amena, fue una experiencia muy gratificante por lo que todas participamos de manera activa. Pudimos comprobar  que este tipo de actividades no son solo para ellos, los atletas,  sino para todos los que podemos participar de ellas, sus familias, escuelas y comunidad en general.

Milena Babaic y Paloma Covarrubias

 

Experiencia de Intercambio de Estudiantes de Educación Especial- Diferencial en México

Nota publicada en la página web EPE

Estudiantes de Educación Especial- Diferencial recuerdan su experiencia de investigación en universidad mexicana

BeleneIsraelDurante un mes y medio (junio-julio 2015) las estudiantes de Educación Especial-Diferencial PUCV,  Israel Abello Guerra y Belén Cereceda González, fueron parte del Summer Research Program de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) en México.

Hoy las estudiantes recuerdan esta experiencia de formación, donde debieron  insertarse en equipos de investigación de destacados académicos, con la finalidad de aportar desde su expertiz educacional.

Belén Cereceda investigó acerca de necesidades de apoyo en personas con discapacidad e Israel Abello colaboró en la temática de identificar necesidades de apoyo en personas amputadas por diabetes.

BeleneIsrael2“En México se promueve la investigación y es una veta que hay que desarrollar”, cuenta Belén, quien añade que la experiencia fue “maravillosa, aprendimos demasiado, conocimos mucha gente. Nos dimos cuenta de lo mucho que podíamos aportar nosotras”.

Por su parte, Israel agrega que la apuesta era el trabajo interdisciplinario, por lo que colaboraron con profesionales de Psicología, Enfermería, Odontología y Nutrición de México y otros países.

La construcción de redes, el diálogo con investigadores de diversas áreas,  y poner al servicio de otros campos sus habilidades, fueron parte de los principales aprendizajes.

Desde lo personal, el apoyo del grupo de investigación que los acogió fue fundamental para sentirse seguras y acompañadas en esta etapa. “La relación con nuestras profesoras y el equipo de investigación, que nos ayudaron a resolver desde lo más simple hasta lo más complejo, nos permitió sentirnos respaldadas”, señala Belén.

BeleneIsrael3“Esta experiencia me ayudó a creer más en mí y atreverse. Íbamos muertas de miedo… tomé consciencia de muchas cosas que ignoraba y en la medida que nos relajamos empezamos a fluir. Creo que una de las cosas claves que aprendí es sentir que soy competente y eso lo puedo transferir a otras experiencias”, afirma Israel.

En tanto, Belén valora la posibilidad de vivir in situ el trabajo interdisciplinario. “Aprender a trabajar con otros profesionales, estudiar otros temas y enseñarles a otros de tu disciplina, te nutre mucho”, explica.

A meses de esta experiencia, cuentan que han compartido con compañeros parte de lo vivido, pero tienen el desafío de difundir más este trabajo al interior de su carrera y las oportunidades que se abren con la movilidad estudiantil.

Finalmente agradecen la colaboración y apoyo de las profesoras que estaban a cargo de su estadía: Maribel Cruz y Carmen Pérez, y a los pasantes Lupita, Pedro y Erica, que definen como “un apoyo fundamental en la estadía”.

Cabe destacar que el Summer Research Program recibe a alumnos extranjeros de excelencia académica, generando de esta forma colaboraciones y redes que permiten luego replicar proyectos, generar movilidad, pero sobre todo formar investigadores.

Entrevista a egresada Anita Pinochet directora de Reñaca Más Alto

En el Mercurio de Valparaíso, destacan la labor de la ONG Reñaca Más Alto, que desarrolla actividades como un comedor solidario, reforzamiento escolar, preuniversitario, entre otro,  organización que es dirigida por Anita Pinochet, egresada de la carrera de Educación Diferencial PUCV. Es distinguida con una de las 33 líderes jóvenes de la región.

¡¡¡Felicitaciones a Anita por la labor comprometida con la zona!!!

 1_-Ana-María-Pinochet

NUEVOS TITULADOS 2015

¡¡FELICITACIONES A LOS NUEVOS TITULADOS PROFESORES DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL DE LA PUCV!!

Son un orgullo para la carrera, les deseamos que comiencen su camino profesional con buenas experiencias, que aporten al desarrollo de las personas con las que trabajen, que no se rindan fácilmente ( nadie dijo que iba a ser fácil) y que se mantengan con esa fuerza y compromiso para que avancemos hacia una educación para todos y todas!!

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Opinión: Carrera docente y calidad de vida de los profesores

Más sobre carrera docente, otras opiniones de las profesoras de nuestra carrera, esta vez en torno al tema de la Calidad de Vida de los profesores en Chile.

Nota publicada en pagina web EPE

taller-ciencias

“Las condiciones  laborales,  salariales  y  contractuales  en  que  se  desarrolla  la  profesión docente en Chile han llegado a cifras escandalosas. Actualmente nuestro país cuenta con 207 mil profesores, de los cuales cerca de 10 mil se encuentran cesantes (El Dínamo, 2014). Entre quienes trabajan en establecimientos que reciben fondos públicos (90% del país), el 38,7% tiene contratos de  menos  de  35  hrs.  y  el  34%  posee  contrato  de  44  hrs.  (MINEDUC,  2015: 16).  Se  trata  del resultado de una tendencia generalizada a la reducción de las horas de contrato que se ha venido desarrollando en Chile desde inicios de la década del 2000 (González, 2015). Lo anterior tiene un impacto  negativo  en  el  trabajo  docente  porque,  por una  parte,  para  algunos  se  hace  necesario trabajar  en  más  de  un  establecimiento (de  modo  tal  que  pueda  completar  un  sueldo  que  le permita  vivir  de  acuerdo  a  sus  necesidades)  y,  por otra,  se  verifica  una  intensificación  de  sus labores, pues por norma en Chile la proporción de horas lectivas y no lectivas es de un 75%-25% respectivamente  (la  más  alta  de  los  países  de  la  OCDE),  lo  que  implica  que  por  cada  hora  de contrato, se cuenta con 4 minutos de recreo y 11 minutos de trabajo no lectivo a la semana”, se señala en el artículo “Ley de carrera docente: un punto de quiebre” escrito por los profesores Dra. Silvia Redon (PUCV); Loreto Serra (Magister © PUCV); y Dr. Félix Angulo (Universidad de Cádiz).

En el texto se hace referencia a la precariedad laboral, salarial y contractual que viven muchos profesores y que se traduce, entre otras cosas, en escaso tiempo para el descanso, la vida familiar y la recreación; y el desarrollo de serias enfermedades laborales.

En el marco de una serie de opiniones que han emitido docentes de la Escuela de Pedagogía PUCV, las académicas Vanessa Vega y María Leonor Conejeros se refieren al tema de la calidad de vida de los profesores y la presencia/ausencia de esta temática en el proyecto de carrera docente.

Dra. Vanessa Vega

test_30“Me referiré a la carrera docente, desde la perspectiva de lo que le sucede al profesor hoy en relación a su calidad de vida individual, familiar y laboral, y cómo estas áreas se van entremezclando con sus procesos.

La calidad de vida individual tiene que ver con factores ambientales y personales. La sobrecarga laboral lleva a la aparición de temas relacionados al síndrome de burnout (del inglés “burn-out”: consumirse o agotarse)  en el trabajo, que afectan dimensiones de la calidad de vida y que tienen consecuencias en el día a día.

La sobrecarga laboral, referidas a las horas de clases, los procesos de evaluación y la no valorización de su trabajo, afecta el bienestar emocional de los profesores. La carga laboral que se lleva a casa no es menor, si bien revisar pruebas y planificar clases es parte de nuestra labor, hay que visualizar que las cargas horarias no permiten hacer ese trabajo dentro de la escuela, y eso tiene un impacto.

La calidad de vida no es un tema que se aborde ni esté en los lineamientos en términos generales. En el proyecto de carrera docente no hay nada explícito en términos de calidad de vida, y esto debe ser explícito. Tampoco está claro acerca de bajar las horas lectivas ni cómo se inserta la inclusión de la comunidad en la escuela.

El tema de la calidad de vida laboral quiere decir cómo mi trabajo promueve espacios de desarrollo, lo cual no es un tema menor. Sentirte agobiado y cansado, y no hacer mucho a nivel personal o institucionalmente para salir de esa situación, impacta en la calidad de vida. Además, las condiciones laborales deben ser las necesarias para superarnos, enriquecer nuestro trabajo y salir adelante.

La calidad de vida es un tema que hay que conocerlo, discutirlo desde esta multidimensionalidad el concepto: el desarrollo personal, la inclusión, el trabajo y la vida en comunidad, y cómo podemos generar espacios para que el desarrollo de la carrera docente promueva la calidad de vida de quienes somos profesores”.

Dra. María Leonor Conejeros

test_15“Respecto a la calidad de vida de los profesores, hay muchos docentes que presentan trastornos de ansiedad, descontento y desmotivación por la profesión, porque están agobiados por la cantidad de tareas y el poco tiempo para la reflexión y aprender otras cosas. Además, se llevan mucho trabajo para la casa: corrección de pruebas y preparar clases, y quienes no lo hacen es contraproducente para los aprendizajes de los niños, pero es la estrategia que logran desarrollar para enfrentar su situación.

Por otra parte, no me parece que deba haber un desarrollo profesional basado en incentivos tan conductistas, es decir: mejora tú como profesional y te pago más. Además, es una evaluación del momento, donde no se logra ver lo que pasó antes de esa foto. Un profesional de la educación debe ser alguien que quiera siempre hacer mejor su trabajo, no hacerlo vinculado al dinero. Es importante el incentivo, pero no de la forma que está acá. Esto impacta en las responsabilidades profesionales, pues hago algo por el incentivo económico, no por un desafío profesional. En educación se ha perdido el disfrutar de lo que se hace y eso hay que rescatarlo. Esta política no apunta a rescatar esa pasión por enseñar y aprender que se debiera incentivar en el contexto escolar.

Acerca de la disminución de horas lectivas, es un punto a favor y un tema sentido por los profesores que siempre se quejan que no tienen tiempo de planificar, por lo que les resta profesionalismo en su hacer. Si se disminuyen las horas lectivas, es importante que el espacio destinado a la preparación de clases no se vuelque en tareas administrativas, sino que sea un espacio de desarrollo profesional para integrar lo que pasa en las diversas asignaturas, que sea un espacio de comunidad con otros. Hoy cada asignatura es una isla y más tiempo permitiría un encuentro profesionalizante que ayude a ir construyendo un saber asociado a su quehacer pedagógico.

Tener menos horas lectivas permitiría generar otro tipo de relaciones, por lo que es positivo para el aprendizaje de los estudiantes y para los profesores, en su calidad de vida y desarrollo profesional. Hoy todo está tan pre escrito en la educación que los profesionales de la educación pierden autonomía y terminan haciendo las clases pauteadas en los libros, porque no hay tiempo para planificar y eso no es ser profesional sino que ser un simple instructor. Un profesional es el que innova y crea, no el que repite”.

Lenguaje y Prácticas Pedagógicas

Colectivo Lenguaje y Prácticas Pedagógicas para el aprendizaje escolar

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