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Profesores que investigan sus prácticas pedagógicas

Colectivo_Lenguaje-01Invitamos a profesores del sistema y estudiantes de pedagogía a enviar sus ponencias para en I Encuentro de investigación en Pedagogía a realizarse le 27 de agosto en la Escuela de Pedagogía (EPE), PUCV.

La temática general que convoca es el Lenguaje para el aprendizaje y las prácticas pedagógicas en la escuela, ya que organizan 2 proyectos de investigación de la EPE que se encuentran en etapa de cierre y que han hecho converger sus áreas de estudio para generar un espacio de reflexión y discusión para los profesores.

“Este espacio busca focalizar en las prácticas pedagógicas desde la perspectiva de los propios profesores, con el fin de construir saber pedagógico que impacte en la transformación de las prácticas y culturas escolares, en pos del aprendizaje y formación de personas. El rol del lenguaje y los otros recursos para construir significado tiene una importancia especial en el contexto de la escuela, tanto en la resignificación del currículo escolar a partir de dichos recursos (orales y escritos) como también porque nos relacionamos con los demás intercambiando significados. En las prácticas pedagógicas en contexto escolar, interesa  específicamente poner atención a la mediación pedagógica que llevamos a cabo los profesores.

Este encuentro es una invitación para generar un espacio de  difusión de  resultados de investigaciones sobre prácticas pedagógicas en contextos escolares, con énfasis en la realidad local y regional, nutridos por conocimiento científico de la propia pedagogía y otras disciplinas afines. Se invita a este espacio de diálogo a estudiantes de pedagogía y profesores del sistema escolar, en torno a propuestas y experiencias pedagógicas sistematizadas, para así promover la discusión entre investigadores en el ámbito de la pedagogía de diferentes universidades.”

Áreas temáticas

EDUCACIÓN Y MULTIMODALIDAD

  • Nuevas tecnologías en el aula y cultura escrita
  • Mediación pedagógica en alfabetizaciones múltiples
  • Recursos verbales y no verbales en la mediación pedagógica
  • Uso de imágenes en la enseñanza del curriculum

COMPRENSIÓN LECTORA Y MEDIACIÓN

  • Metodologías innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora
  • Recursos para mediar el aprendizaje de la comprensión lectora
  • Estudio de prácticas para la mediación de la comprensión lectora

El envio de resúmenes es hasta el 31 de julio.

Descargar la circular con la información completa aquí:encuentro-de-investigacic3b3n-de-pedagogc3ada-docx-1

y en el blog del encuentro.

 

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Carrera docente y barreras a la Educación Inclusiva

Destacamos la opinión de la jefa de carrera de Educación Diferencial/Especial

Nota publicada en página web EPE

Docentes de la Escuela de Pedagogía se refieren a impacto del proyecto de Carrera Docente en la formación de profesores

En el marco de una serie de opiniones que académicos de la Escuela de Pedagogía PUCV se encuentran realizando en torno al proyecto de Carrera Docente que se discute a nivel nacional, tres representantes de la Unidad Académica se refieren a la incidencia de este proyecto en la formación de los futuros profesores.

Marcela-Jarpa-iMarcela Jarpa, Jefa de Carrera de Educación Básica

“Un aspecto crucial en el Proyecto de Ley de Carrera Docente guarda relación con el aumento de la selectividad de las carreras de Educación, planteando la posibilidad de combinar variados criterios de selección que no solo centren el foco en mediciones cognitivas, sino que además considere disposiciones vocacionales. Al respecto, las Facultades de Educación de nuestro país tienen mucho que decir, pues se abre la puerta para que cada una diseñe e implementen métodos alternativos de atracción y captación de estudiantes talentosos, con un perfil de profesor que no solo mejore los aprendizajes de los estudiantes, sino que además les imprima un sello valórico que los convierta en ciudadanos responsables y comprometidos con la sociedad.

En este sentido, sería un gran avance generar redes asociativas entre estas facultades, a lo largo del país, que creen programas que permitan el ingreso de estudiantes talentosos de 3° y 4° Medio con un perfil predefinido centrado, por ejemplo, en habilidades como la motivación por enseñar, pasión por el conocimiento, estabilidad y empatía, autoeficacia y autodeterminación (Elige Educar, 2013). Sin duda, contar con un capital humano de estas características y movilizar en ellos competencias pedagógicas de entrada, puede ser un avance para fortalecer la formación inicial docente”.

 Cristina-MesaCristina Julio, Jefa de Carrera Educación Especial

“El proyecto de Ley de carrera docente es excluyente y contrario a la inclusión, porque no considera la Educación Especial desde un enfoque de derechos y como “una modalidad de apoyo transversal a todos los niveles y modalidades educativas, en el marco de un sistema de apoyo integral que contemple un continuo de prestaciones” (Mesa Técnica, 2015, p6). En este sentido el proyecto sólo promueve un enfoque curricular predominantemente homogeneizador y rígido que sustenta propuestas estandarizadas que enfatizan planes y programas curriculares y recursos diferenciados, para atender restringidamente las necesidades educativas de ciertos grupos que no tienen cabida en estas propuestas. Esta forma restringida de abordar la Educación Especial no favorece el reconocimiento de la Diversidad en cada estudiante, profesor/a, equipos interdisciplinarios y establecimientos como un valor y riqueza para la participación, el aprendizaje, desarrollo multidimensional de cada persona, su calidad de vida y el de las comunidades educativas. Por lo mismo, esta propuesta se transforma en una barrera para la formación disciplinaria y el ejercicio profesional de profesores y profesoras de Educación Especial”.

Carola-Rojas2Carola Rojas, Coordinadora de Prácticas Educación Parvularia

“Considero relevante dedicar un espacio para aclarar que lo que se propone respecto al periodo de inserción profesional docente, referido al acompañamiento por un lapso de dos años al docente novel por un docente mentor formalizado, no se plantea desde la desvalorización de la Formación Inicial Docente y la labor formadora de las Universidades. Si no que reconoce la complejidad y particularidad de este período, que no es asemejable  con la práctica en su proceso formativo, porque es en el ejercicio profesional donde el docente por primera vez hace uso de su autonomía profesional, se desempeña en todos los ámbitos vinculados a su ejercicio y pone a prueba su identidad como profesor; además de enfrentar un sinnúmero de factores profesionales y personales que afectan su proceso de inserción. Por primera vez el docente puede pasar de estar en un nivel de participación periférica a un nivel de plena participación. Desde mi conocimiento, es un valor el que se encuentre en la carrera docente esta etapa, reconociendo el proceso del novel y la figura del mentor formalizado como un aporte al desarrollo de las escuelas, y quizás aclarar que no es un paso que valide el ejercicio profesional, sino solamente lo habilita para el sistema público”.

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Nuevo Centro de Estudiantes Educación Especial/Diferencial PUCV

Compartimos la foto del nuevo Centro de Estudiantes de Educación Especial-Diferencial PUCV, conformado por Carolina Medina Jofré, Soledad Rebolledo Jofré, Catalina Castillo Venegas, Melissa Álvarez Acevedo, Isabel Lepe Tapia, Jhonatan Osorio Santander y Karina Góngora Vásquez.

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¡¡Les deseamos una muy buena gestión!!

Noticia posteada en facebook EPE.

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Gira de estudios 2015: visita a Escuela Especial Antukau, Castro

Otro de los grupos de último año de Educación Diferencial/ Especial que fueron de gira en abril, ha enviado una pequeña reflexión de  la visita pedagógica realizada a la Escuela Antukau, en la X región.

La Escuela Especial ANTUKAU posee un sello en el desarrollo artístico de los niños y jóvenes de su comunidad, lo que se nota en todas las paredes y espacios de la moderna y acogedora infraestructura que los alberga. La jornada comenzó con una sesión de Tai Chi, en la cual participó toda la comunidad: estudiantes, profesores, funcionarios administrativos y apoderados que se encontraban a esa hora, junto con las 60 personas que visitamos esa mañana de abril este bello proyecto educativo. Y terminó con ricas sopaipillas chilotas preparadas para nosotras junto con una exposición y venta de los productos de los jóvenes y talentosos artistas.

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Dejamos a continuación la reseña realizada por el equipo que preparó el taller del DUA para el equipo de profesores.

Reseña Colegio Antukau 

  • Participantes: Ambas Menciones Discapacidad Intelectual y Dificultades en el aprendizaje.
  • Coordinación: Sussan García, Criss Pizarro, Cynthia Valdevenito, Tamara Sanhueza, Constanza Hermosilla, Daniela Jopia, Haret Ruiz y Antonella Mora.
  • Ubicación: Pablo Neruda #802, Castro.
  • Actividades Realizadas :
  • Apoyo en Aula y Talleres e interacción con docentes y alumnos.
  • Presentación del Proyecto educativa por parte del Director Don. Raúl Catalán de la escuela.
  • Presentación de Sugerencias para la aplicación y uso del Diseño Universal de Aprendizaje para alumnos con necesidades de apoyo derivadas de Discapacidad Intelectual a cargo de las alumnas en Práctica Profesional Docente de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

-Reflexión Grupal:

El haber participado y compartido esta experiencia con la comunidad educativa del Colegio Antukau, nos ha permito conocer una realidad en donde la entrega de apoyos está centrada en las características e intereses de cada uno de sus alumnos, en donde se imparten talleres que permiten posteriormente la inserción laboral exitosa de los estudiantes que participan, ya sea en el mismo establecimiento como también en otras instituciones asociadas.

Con esta experiencia,  fue posible entender que la inclusión y la inserción laboral de nuestros estudiantes es posible, si como colegio se generan las instancias para que esto suceda. Asimismo  nos sorprendió la infraestructura que cuenta con aulas que permiten el desarrollo integral de los alumnos, así como también la estimulación y desarrollo de habilidades y competencias.

Queremos agradecer al Director y a la comunidad educativa que nos recibieron con mucho cariño y nos permitieron conocer su realidad educativa, lo que nos motivó a querer realizar más cambios en las prácticas pedagógicas.

Pueden visitar el blog de la Escuela pinchando aquí.

o el facebook de Antukau.

 

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Más de 150 personas asisten a I Jornadas de Reflexión en Discapacidad Intelectual y del Desarrollo

Publicado en pagina web PUCV

Más de 150 personas asisten a I Jornadas de Reflexión en Discapacidad Intelectual y del Desarrollo realizadas en la PUCV

08.06.2015

Con la presencia de las especialistas españolas Cristina Jenaro y Noelia Flores, y una asistencia que superó a las 150 personas entre estudiantes, profesores y profesionales de diferentes áreas como terapeutas ocupacionales y psicólogos, provenientes de las regiones de Valparaíso, Metropolitana, del Maule y Biobío, se desarrollaron las “I Jornadas de Reflexión en Discapacidad Intelectual y del Desarrollo: Vida adulta, un desafío de todos”.

El encuentro se efectuó en el Salón de Honor de Casa Central PUCV.

Las jornadas se efectuaron los días 4 y 5 de junio en dependencias de la Casa Central de la PUCV como parte del proyecto FONDECYT de iniciación Nº11130544: “Avanzando en el reconocimiento de las necesidades de apoyo y calidad de vida en jóvenes y adultos con discapacidad intelectual o del desarrollo”, liderado por la profesora de la Escuela de Pedagogía, Dra. Vanessa Vega.

Durante el acto inaugural estuvieron presentes el decano de la Facultad de Filosofía y Educación PUCV, José Marín, y el director de la Escuela de Pedagogía, José Miguel Garrido. El director de esta Unidad Académica anfitriona del evento, destacó la actividad como una oportunidad para aprender y contribuir en la forma de mirar la persona humana y señaló que la inclusión implica un cambio cultural.

La Dra. Vega, por su parte, resaltó la participación en el encuentro donde hubo investigadores nacionales e internacionales, así como también organizaciones de apoyo a las personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo como Avanza inclusión socio-laboral, Agrupación Líderes con Mil Capacidades y la Corporación COOCENDE.

“Todos los expositores destacaron la importancia de que la persona con discapacidad intelectual o del desarrollo es el centro de todas las actividades que se deben realizar, así como escuchar las propias percepciones sobre su vida para así darles la visibilidad que les corresponde como sujetos de derechos y proporcionar oportunidades de participación en la comunidad”, puntualizó.

La Dra. Vega, resaltó la participación en el encuentro donde hubo investigadores nacionales e internacionales, así como también organizaciones de apoyo a las personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo.

Para la profesora de la PUCV, un desafío relevante tras la realización de estas jornadas es “poder replicar esta iniciativa cada año, con el fin de compartir experiencias y generar redes con el propósito de proponer nuevos lineamientos en cuanto a investigación y desarrollo, y generar impacto en cuanto al desarrollo de políticas públicas”.

VISITA INTERNACIONAL

Las académicas de la Universidad de Salamanca Dra. Cristina Jenaro y Noelia Flores participaron como expositoras de las “I Jornadas de Reflexión en Discapacidad Intelectual y del Desarrollo: Vida adulta, un desafío de todos”. Su presencia se contextualiza en un trabajo conjunto que realizan investigadores de España, México y Chile acerca de la inserción laboral y la percepción de las necesidades de personas con discapacidad.

Las docentes agradecieron la invitación realizada desde la PUCV y reconocieron el interés que existe en Chile por avanzar en torno al estudio de personas con Discapacidad Intelectual.

Las docentes españolas manifestaron que lo excluyente no es estar en un centro de educación especial, sino ciertas prácticas que excluyen y que se deben cambiar para que las personas con discapacidad sean los protagonistas de su desarrollo. Asimismo, advirtieron que en la medida que aumenta la edad de las personas con discapacidad intelectual, requieren nuevos apoyos y servicios, y eso implica retos para las instituciones.

Por Gabriela Rodríguez

Escuela de Pedagogía