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PERSPECTIVA EDUCACIONAL: número especial DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

La revista de nuestra Escuela de Pedagogía PUCV, Perspectiva Educacional, reinaugurada el año pasado, acaba de sacar un número especial dedicado al tema de la DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA.   
Compartimos con ustedes los artículos de la revista, y destacamos uno de ellos publicado por el equipo docente de nuestra carrera.

ENTORNOS POLÍTICOS Y DILEMAS SOCIALES: LOS HORIZONTES DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Manuel Villarruel

Resumen

Desde distintos organismos internacionales se exhorta a terminar con cualquier modalidad de discriminación, al considerar que con ello se logrará reconstruir el tejido social, asegurado a partir del impulso de una educación integral para todos. Se trata de consolidar una educación justa y equitativa, democrática y participativa, lo que, sin duda, convierte esta perspectiva en un proyecto político. Para ello es preciso mantener una vigilancia reflexiva y crítica, en busca de reconstruir el campo teórico que actualmente explica este fenómeno, mismo que oriente nuevas alternativas metodológicas en busca de un mejor acercamiento con la realidad cotidiana dentro de las escuelas, sobre todo de nivel superior. Para ello habrá que aceptar que, educar para la diversidad involucra una vertiente que cuestiona severamente al discurso oficial, al debatir las formas tradicionales de organización escolar. Circunstancias políticas y sociales que son analizadas en busca de esclarecer los dilemas que enfrenta la educación inclusiva.

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UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA LA INCLUSIÓN ESCOLAR

Inmaculada Gómez-Hurtado

Resumen

Se presentan los resultados de una investigación cualitativa que ha tenido como objetivo analizar buenas prácticas directivas inclusivas que atiendan a la diversidad en diferentes escuelas1. Se realiza un análisis descriptivo e interpretativo profundizado en diferentes categorías, concluyendo que la colaboración es un factor esencial para atender a la diversidad siendo la dirección escolar el motor para llevar prácticas inclusivas.

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EL PROFESOR DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL EN CHILE PARA EL SIGLO XXI: TRÁNSITO DE PARADIGMA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Dominique Manghi H., Cristina Julio M., María Leonor Conejeros S., Elizabeth Donoso O., María Luz Murillo Q., Carmen Diaz M.

Resumen

La Educación Especial vive un proceso de cambio de paradigma reflejado en políticas públicas nacionales e internacionales. El nuevo paradigma de la Educación Inclusiva desafía a la formación de profesores a redefinir las funciones que tradicionalmente ha ejercido un profesor de Educación Especial o Diferencial sin perder de vista su identidad profesional. Este artículo presenta resultados de una consulta realizada por una Institución Universitaria respecto de la proyección del rol de este profesional frente a las demandas del siglo XXI. La consulta fue dirigida a profesionales, sus empleadores y profesores formadores y se realizó en el contexto de la actualización del perfil de egreso y plan de estudio de una carrera universitaria de larga trayectoria en dicha institución. Tras un análisis cualitativo los hallazgos evidencian cambios en las prácticas pedagógicas, las que exigen una nueva mirada en la formación de estos profesores, lo que implica transitar hacia el nuevo paradigma que permitiría asumir la diversidad presente en la escuela.

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IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE INCLUSIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE JÓVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR DISCAPACIDAD COGNITIVA EN LA UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

Lucía Illanes Aguilar, María Theresa von Furstenberg Letelier

Resumen

En el presente estudio se describe el proceso de implementación de un programa de formación socio laboral para jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE) inserto en un ambiente universitario. Las etapas de este proceso fueron, búsqueda de información sobre experiencias similares, creación de una malla curricular acorde a las necesidades estimadas, creación de un manual de procedimientos académicos y administrativos que sostuvieran el programa, difusión en instituciones de educación media, agrupaciones de profesionales y padres, selección de los postulantes, elección del profesorado y propuesta de los programas de asignaturas .El programa se inicia en marzo del 2006 con 36 alumnos, actualmente se encuentran 44 alumnos regulares y 117 egresados. Los resultados indican un 58.9 % de inserción laboral, un 46.2% de aumento en la autonomía general y un 83% de satisfacción de las familias y alumnos con respecto a su relación con el programa.

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Puedes acceder al número completo pinchando aquí.

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