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Ex alumno de Educación Especial-Diferencial comparte experiencia educativa a través de la fotografía en la Patagonia

Publicado en página web EPE

Ex alumno de Educación Especial-Diferencial comparte experiencia educativa a través de la fotografía en la Patagonia

marco4“En Puerto Río Tranquilo, un pequeño pueblo en la Patagonia, con una población aproximada de 400 personas, trabajé desde el Programa de Integración Escolar con ocho estudiantes, de una matrícula total aproximada de 35. De acuerdo al decreto, mi función principal era ingresar a aula común ocho horas a la semana por curso y, de acuerdo a las necesidades, podía trabajar en aula de recursos. Desde esa instancia me comprometí a trabajar con el grupo a partir del desarrollo de funciones ejecutivas, utilizando la fotografía como médula central”, relata Marco Muñoz Morán, ex alumno de Educación Especial-Diferencial PUCV.

Precisamente utilizando el recurso fotográfico como eje, ideó con sus alumnos de la  Escuela Gabriela Mistral un proyecto de rescate de lugares patrimoniales denominado “Fotografías Tranquilinas”. Junto a sus estudiantes, Marco aprendió sobre composición fotográfica y encuadres, así como experimentaron en terreno lo aprendido.

marco3Pero todo ese trabajo había que darlo a conocer, por lo que postularon al Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, donde se adjudicaron dineros para realizar una exposición fotográfica. “Hicimos la inauguración de la exposición en la Escuela y estuvo por dos semanas, luego pasó a estar permanentemente en el Restobar Ruca Manque, donde hasta el día de hoy pasan personas que viven en Puerto Tranquilo y turistas de todas partes del mundo a ver el trabajo de los estudiantes”, cuenta Marco Muñoz.

“A través de la fotografía podemos conocer el entorno y conocernos, observar y plasmar en imágenes concretas momentos, lugares y vivencias”, señala Marco Muñoz en una entrevista publicada en marzo en la prensa local.

marco2El ex alumno de Educación Especial-Diferencial estuvo un año en la localidad sureña, período en el que pudo reflexionar acerca de cómo se vive la educación en zonas aisladas. Considerando que la Escuela Gabriela Mistral es la única de la localidad donde confluyen niños y jóvenes de distintos estratos sociales, “emana en mi percepción de Educación la necesidad de plantearse objetivos a corto, mediano y largo plazo a partir de una comunidad de aprendizajes, donde un director no puede ser punitivo, sino que debe gestionar para que todos logren los objetivos; debe ser comprometido y sincero, con una visión clara de la Educación que se busca impartir. Considerando la baja matrícula, los cursos tienen a lo más 12 estudiantes, por lo que la mediación puede ser individualizada y enfocada a potenciar todo tipo de habilidades. Además, impactó en mí la importancia del uso de la comunidad cercana, utilizar el entorno, acercar la Escuela a las instituciones y viceversa, y comprometer a toda la unidad educativa”.

Durante su estadía propició acercar a los niños a las nuevas tecnologías a través de productos como stop-motion que realizó junto a estudiantes de 1º y 2º básico en el contexto de un módulo en el que debían potenciar la psicomotricidad fina. “Comenzamos haciendo figuras de plastilina para luego crear una historia, tomar las fotografías y grabar las voces”, señala. Ver trabajo en:https://www.youtube.com/watch?v=981tE_XTjnM

Actualmente, y desde fines de junio, trabaja en el Programa de Integración Escolar, con estudiantes de 3º, 4º, 6º y 7º básico, en la Escuela Andrés Bello López de la comuna de Quilpué.

Al ser consultado por los principales retos que ha debido enfrentar en su actual espacio laboral, cuenta: “existen variados desafíos, como sensibilizar a la comunidad educativa a partir de la consideración de la diversidad como una fortaleza, desde los profesores, asistentes de la educación, las familias y los mismos estudiantes, el desafío de mantener administrativamente, a mi parecer, el absurdo papeleo del decreto 170 y muchos otros. El mayor desafío creo que corresponde a resignificar el rol del profesor, con todas las políticas del Estado que no consideran la realidad y hacen oídos sordos a las peticiones y necesidades”.

PASO POR LA PUCV

marco1Marco Muñoz ingresó el año 2003 a estudiar Educación Diferencial en la PUCV. “Tengo variados recuerdos de esos cinco años. Por una parte, lo difícil que fue aprender a compartir de lunes a viernes con un grupo tan extremadamente mayoritario de mujeres (de 60 que entramos, 2 somos hombres). También la sana convivencia que se daba entre distintas generaciones y los espacios comunes de la sede Sausalito, con abundancia de naturaleza. Y cómo olvidar esas tardes de contemplación en la laguna”, rememora.

Si bien reconoce que todos los profesores y asignaturas tuvieron impacto en su aprendizaje, recuerda especialmente “por sus prácticas pedagógicas a la sra. Cristina Julio, facilitadora de un pensamiento crítico y coherente; a la sra. Carmen Díaz, con la que era imposible ser poco sistemático; y la profesora de la asignatura “Fundamentos Filosóficos de la Pedagogía”, sra. Etna González, con prácticas pedagógicas poco ortodoxas que te incitaban a estar alerta en todo momento, como un aula teatral consciente”.

Hoy, con el paso del tiempo, evalúa la formación recibida: “desde lo conceptual fue una muy buena escuela. Mucha investigación, teoría actualizada y un variado trabajo académico. Desde la práctica, todos los años con distintas experiencias, con profesores constantemente en supervisión y otorgando posibilidades de apoyo. Habiendo egresado hace algunos años, me doy cuenta que el esfuerzo invertido no fue en vano”.

Finalmente, insta a quienes hoy cursan Educación Especial-Diferencial a ser perseverantes, críticos y creadores de instancias de inclusión. “Es una carrera bastante ingrata, desde el enfoque de “Pedagogía” en Chile, pero depende en todo momento de nosotros ser un aporte a la Educación. Somos formadores de cambios, debemos empoderarnos de este rol y aprender a trabajar en equipo. Aprender a tolerar y aprovechar lo mejor de cada ser humano con el que trabajemos, respetando cada individualidad”, sintetiza.

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GIRA EDI 2014

Lo prometido es deuda, y aquí está el testimonio de alumnas que este año tuvieron la oportunidad de realizar la tradicional gira de estudios. Agradecemos profundamente a la Universidad anfitriona ( UCT) que recibió a  nuestros estudiantes y a cada una de las instituciones educativos que hicieron posible las visitas.

Dejamos la nota de la gira preparada por Valeria Rodriguez, una de nuestras casi egresadas que participó en el viaje a Temuco.

“Dentro de la carrera de Educación Diferencial es tradición realizar una gira a otra ciudad del país, con el objetivo de conocer otras realidades educativas. Esta gira, es emprendida por estudiantes que se encuentran cursando el último año de la carrera, realizando sus prácticas profesionales.  Este año fue el turno de algunos estudiantes de la generación 2010 y otros de  la generación 2009.

El proyecto de sacar adelante el viaje no estuvo ausente de dificultades, pero gracias a la voluntad de quienes participamos, pudo realizarse. Hacia finales de mayo arribamos a Temuco, junto con dos profesoras: Vanessa Vega y Katia Sandoval, con el objetivo de conocer la labor que cumplen los Educadores Diferenciales que trabajan en este contexto, visitar a los alumnos, relacionarnos brevemente en este ambiente para recoger sus experiencias.

profe vane y katia  De esta manera, primero visitamos la Universidad Católica de Temuco, donde recibimos una charla acerca de la carrera de educación básica con mención en interculturalidad y cómo los futuros colegas se desenvuelven en los alrededores de la ciudad, donde hay gran cantidad de comunidades mapuches. Además, nos dieron a conocer el centro de evaluación y estimulación temprana (Ceetu), y el tipo de trabajo que ahí se desarrolla. La charla, estuvo a cargo de las docentes responsables del centro y luego, estuvimos conversando con el equipo multidisciplinar que atiende el lugar.  Este centro funciona de forma gratuita, atendiendo a la población infantil (hasta los 8 años) de Temuco y sus alrededores.

universidad de temuco  ceet

Tuvimos la oportunidad de visitar dos escuelas en contexto rural, las escuelas Quechurehue G-619 de Cunco y Roble Huacho de Padre Las Casas. En la primera realidad visitada nos encontramos con una gran infraestructura, y los estudiantes  estaban curiosos de saber quiénes éramos y qué íbamos a hacer. Nos recibieron con los brazos abiertos, compartimos sopaipillas y mate, como se realiza tradicionalmente en los encuentros mapuches. En esta escuela,  implementamos el proyecto que teníamos pensado, llevar una mañana entretenida a los estudiantes. De este modo, se realizaron diversas actividades tales como zumba, taller de reciclaje, slackline y una obra de teatro con un mensaje valórico. Los niños y profesores se mostraron entusiasmados y participaron de las actividades que más les agradaban, pues esa era la idea de llevar diversidad de opciones, de tal forma que ellos pudieran seleccionar.

En cuanto a la escuela Roble Huacho, la realidad fue muy diferente. Se ubicaba en un contexto mucho más rural, de pequeña infraestructura, el día estaba lluvioso y por lo tanto se visualizó que no se podrían hacer todas las actividades propuestas. Nos acogieron muy bien, enseñándonos su realidad mucho más vinculada con el contexto mapuche. En esta escuela, se trabaja en conjunto con una sabia del pueblo, quien va integrando el saber popular mapuche a las clases dictadas normalmente. Recitó unos versos en mapuzungún y también los niños entonaron canciones en dicha lengua. Luego de esto, tuvimos un momento para relacionarnos con ellos, conocer sus gustos, intereses y sueños

escuela2  Otra actividad que realizamos, fue una reunión con la jefa de carrera de Educación diferencial de la Universidad Católica de Temuco, en conjunto con los compañeros de esta casa de estudios, donde pudimos compartir las diferentes experiencias referentes a las  tesis y  prácticas cursadas, en un contexto muy ameno de conversación

Finalmente, puedo decir que fue muy enriquecedor el hecho de haber podido conocer dos realidades completamente diferentes a las vividas en la región y por supuesto, fue muy interesante compartir diferentes experiencias pedagógicas con los compañeros de carrera de la Universidad Católica de Temuco. Sin duda alguna este viaje es importante para nuestra formación, pues nos muestra cómo se desenvuelve un educador diferencial en otro contexto, en función de los requerimientos de este mismo.”

Valeria Rodríguez 

Estudiante en práctica final doble mención

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Atención egresados de pedagogía!!

4FCFE685-62FB-4FF6-8F49-05ABCA441425[2]Este 17 de julio de julio se realizará el Taller sobre Becas de Magíster en Chile y el Extranjero para Profesionales de la Educación en nuestra universidad. Están todos cordialmente invitados a participar en este taller.

Invitacion-Taller-PUCV

 

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Invitación a jornada nacional de Pedagogía Hospitalaria

Nos llegó una invitación para que asistan a la IV jornada de pedagogía hospitalaria a realizarse en el Colegio Médico Regional de Valparaíso el 8 de noviembre.
Esta Jornada tiene como objetivos fortalecer las prácticas institucionales y pedagógicas en torno a los niños, niñas y jóvenes en situación de enfermedad, difundir la pedagogía hospitalaria chilena dentro y fuera de nuestro país y consolidarse como espacio de encuentro, reflexión y crecimiento para quienes trabajan en este ámbito educativo.

Los invitamos a participar en tal evento, ya que va en propiciación de la mejora de la calidad de vida de nuestros alumnos!

4°Jornada Nacional de Pedagogía Hospitalaria

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Egresado Michael Molina se especializa en Neurociencias en España

Publicado en pedagogia.ucv

Ex alumno de Educación Diferencial se especializa en Neurociencia

Michael Molina comparte su experiencia de estudio en España y la importancia de esta área del conocimiento.

 Michael Molina Venegas es ex alumno de la carrera de Educación Diferencial de la PUCV y actualmente cursa el Master de “Neurociencia Cognitiva y Necesidades Educativas Especiales” impartido por la Universidad de Valencia, España.

En el marco de esos estudios, desarrolla una investigación en coordinación con la Doctora en Psicología, María Ángeles Fernández Estévez, de la Universidad de Almería, que se relaciona a la aplicación de la técnica de “Procedimientos con Consecuencias Diferenciales”, que busca potenciar la memoria y el aprendizaje a partir de la asociación de reforzadores positivos, diferentes y específicos para cada situación de aprendizaje.

El Master que cursa el ex alumno de Educación Diferencial PUCV fue reconocido con excelencia académica por el Ministerio de Educación de España, debido a su carácter interuniversitario -al ser dictado en colaboración con la Universidad de La Laguna, ubicada en las Isla Canarias-; tener una propuesta de formación flexible, dando la posibilidad de que cada estudiante pueda confeccionar su plan de estudio en función de sus intereses personales; y cuenta con una orientación “profesionalizante” y otra “investigativa”, en la primera los estudiantes se encuentran inmersos en diferentes centros de formación educativa llevando a la práctica los conocimientos teóricos aprendidos en las diferentes asignaturas, y en el área investigativa, se encuentra dirigida a la formación inicial de investigadores en neurociencia cognitiva.

¿Pero cómo nace su interés por esta área? Michael comenta que desde que estudiaba en la PUCV le llamó la atención la cantidad de información que se encontraba aportando la neurociencia. “En general las publicaciones que lograba leer me entregaban datos precisos y permitían complementar los conocimientos que poseía en ese instante. La neurociencia es una disciplina joven, que entrega información diversa sobre el funcionamiento del cerebro, el modo en que opera en diferentes contextos y como podría mejorarse.  También es verdad que cada vez que se encuentran soluciones o explicaciones a algunas incógnitas de su funcionamiento, nacen cientos de preguntas que hacen parecer esto una tarea sin fin. Por otra parte, pese a que llevo pocos años de ejercicio laboral sentía que me estaba `durmiendo` en el aula, que mis estudiantes me demandaban respuestas que yo no era capaz de dar. Por ello, aun cuando me encanta estar en sala, sentí que era el minuto de volver a los libros, de sentarme a escuchar a los investigadores y ver qué es aquello que nos pueden entregar para poder mejorar la calidad de vida de tantas personas que pasan gran parte de su vida con nosotros”, señala.

Agrega que el estudio de la neurociencia es relevante para los futuros educadores diferenciales, ya que “es importante saber cómo procesamos la información, hoy por hoy la neurociencia cognitiva entrega información específica, relevante, especializada y además propone conclusiones cada vez más exactas para desarrollar planes de intervención”.m molina

El Educador Diferencial espera seguir especializándose en el tema, por lo que ya se encuentra pre admitido en la Universidad de Almería para realizar un Doctorado de Salud Mental y Genética. “En este caso, continuaré profundizando la investigación en la que me encuentro trabajando, con miras a poder publicarla en alguna revista científica, además de sumarme al equipo de investigadores, encabezado por mi tutora, en un proyecto internacional de tres años (2014, 2015 y 2016) que se llevará a cabo entre diferentes centros de investigación neurocientífica de España, Grecia y Gales, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España”, adelanta.

Michael Molina pertenece a la promoción 2008 de Educación Diferencial PUCV, y al ser consultado por los recuerdos de su paso por la Universidad destaca una frase que lo ha marcado a lo largo de su vida: Sonreír es lo más serio. “Hay muchas personas que aun se encuentran en las aulas de la PUCV que creen que la felicidad es el motor de todo aprendizaje, que cada día me invitan a seguir soñando y que se alegran hasta las lágrimas al ver los pequeños logros de sus educandos. Creo que el mejor recuerdo que tengo guardado en mi memoria es que me enseñaron a  amar lo que hago, ha entregarme al 100%  y a contribuir en todo lo que sea posible para lograr la felicidad del otro”, concluye.