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GIRA EDI 2014

Lo prometido es deuda, y aquí está el testimonio de alumnas que este año tuvieron la oportunidad de realizar la tradicional gira de estudios. Agradecemos profundamente a la Universidad anfitriona ( UCT) que recibió a  nuestros estudiantes y a cada una de las instituciones educativos que hicieron posible las visitas.

Dejamos la nota de la gira preparada por Valeria Rodriguez, una de nuestras casi egresadas que participó en el viaje a Temuco.

“Dentro de la carrera de Educación Diferencial es tradición realizar una gira a otra ciudad del país, con el objetivo de conocer otras realidades educativas. Esta gira, es emprendida por estudiantes que se encuentran cursando el último año de la carrera, realizando sus prácticas profesionales.  Este año fue el turno de algunos estudiantes de la generación 2010 y otros de  la generación 2009.

El proyecto de sacar adelante el viaje no estuvo ausente de dificultades, pero gracias a la voluntad de quienes participamos, pudo realizarse. Hacia finales de mayo arribamos a Temuco, junto con dos profesoras: Vanessa Vega y Katia Sandoval, con el objetivo de conocer la labor que cumplen los Educadores Diferenciales que trabajan en este contexto, visitar a los alumnos, relacionarnos brevemente en este ambiente para recoger sus experiencias.

profe vane y katia  De esta manera, primero visitamos la Universidad Católica de Temuco, donde recibimos una charla acerca de la carrera de educación básica con mención en interculturalidad y cómo los futuros colegas se desenvuelven en los alrededores de la ciudad, donde hay gran cantidad de comunidades mapuches. Además, nos dieron a conocer el centro de evaluación y estimulación temprana (Ceetu), y el tipo de trabajo que ahí se desarrolla. La charla, estuvo a cargo de las docentes responsables del centro y luego, estuvimos conversando con el equipo multidisciplinar que atiende el lugar.  Este centro funciona de forma gratuita, atendiendo a la población infantil (hasta los 8 años) de Temuco y sus alrededores.

universidad de temuco  ceet

Tuvimos la oportunidad de visitar dos escuelas en contexto rural, las escuelas Quechurehue G-619 de Cunco y Roble Huacho de Padre Las Casas. En la primera realidad visitada nos encontramos con una gran infraestructura, y los estudiantes  estaban curiosos de saber quiénes éramos y qué íbamos a hacer. Nos recibieron con los brazos abiertos, compartimos sopaipillas y mate, como se realiza tradicionalmente en los encuentros mapuches. En esta escuela,  implementamos el proyecto que teníamos pensado, llevar una mañana entretenida a los estudiantes. De este modo, se realizaron diversas actividades tales como zumba, taller de reciclaje, slackline y una obra de teatro con un mensaje valórico. Los niños y profesores se mostraron entusiasmados y participaron de las actividades que más les agradaban, pues esa era la idea de llevar diversidad de opciones, de tal forma que ellos pudieran seleccionar.

En cuanto a la escuela Roble Huacho, la realidad fue muy diferente. Se ubicaba en un contexto mucho más rural, de pequeña infraestructura, el día estaba lluvioso y por lo tanto se visualizó que no se podrían hacer todas las actividades propuestas. Nos acogieron muy bien, enseñándonos su realidad mucho más vinculada con el contexto mapuche. En esta escuela, se trabaja en conjunto con una sabia del pueblo, quien va integrando el saber popular mapuche a las clases dictadas normalmente. Recitó unos versos en mapuzungún y también los niños entonaron canciones en dicha lengua. Luego de esto, tuvimos un momento para relacionarnos con ellos, conocer sus gustos, intereses y sueños

escuela2  Otra actividad que realizamos, fue una reunión con la jefa de carrera de Educación diferencial de la Universidad Católica de Temuco, en conjunto con los compañeros de esta casa de estudios, donde pudimos compartir las diferentes experiencias referentes a las  tesis y  prácticas cursadas, en un contexto muy ameno de conversación

Finalmente, puedo decir que fue muy enriquecedor el hecho de haber podido conocer dos realidades completamente diferentes a las vividas en la región y por supuesto, fue muy interesante compartir diferentes experiencias pedagógicas con los compañeros de carrera de la Universidad Católica de Temuco. Sin duda alguna este viaje es importante para nuestra formación, pues nos muestra cómo se desenvuelve un educador diferencial en otro contexto, en función de los requerimientos de este mismo.”

Valeria Rodríguez 

Estudiante en práctica final doble mención

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Invitación a jornada nacional de Pedagogía Hospitalaria

Nos llegó una invitación para que asistan a la IV jornada de pedagogía hospitalaria a realizarse en el Colegio Médico Regional de Valparaíso el 8 de noviembre.
Esta Jornada tiene como objetivos fortalecer las prácticas institucionales y pedagógicas en torno a los niños, niñas y jóvenes en situación de enfermedad, difundir la pedagogía hospitalaria chilena dentro y fuera de nuestro país y consolidarse como espacio de encuentro, reflexión y crecimiento para quienes trabajan en este ámbito educativo.

Los invitamos a participar en tal evento, ya que va en propiciación de la mejora de la calidad de vida de nuestros alumnos!

4°Jornada Nacional de Pedagogía Hospitalaria

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Avanzando hacia el rediseño del currículo de la carrera

El miércoles 04 de septiembre se realizó una Capacitación en “Evaluación por Competencias” a los docentes de la Carrera de Educación Diferencial, en el contexto del Proyecto denominado “Integración evaluativa: El rol de las evaluaciones clave en el aprendizaje” adjudicado a través del Programa de Mejoramiento e Innovación de la Docencia de Pregrado de la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo de la PUCV.  Este proyecto se inserta en el proceso de renovación curricular que se inició este año con seis asignaturas piloto.
Esta jornada de trabajo fue desarrollada por los docentes Pedro Milos y Marisol Latorre de la Universidad Alberto Hurtado y fue altamente valorada por los docentes de la carrera.
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Solange Armijo, práctica profesional y pasajes a España

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Compartimos con ustedes la experiencia de intercambio internacional que inicia a principios de septiembre y por 6 meses la estudiante en práctica profesional final : SOLANGE VALERIA ARMIJO.  Solange está en el último año de la carrera, terminando su formación. Ya cursó la práctica profesional en la mención de Discapacidad Intelectual y para este semestre  le corresponde la práctica en su segunda mención: Trastornos de Aprendizaje Específico. A través de la oficina de Intercambio de la PUCV, viajará a la Universidad de Murcia, ubicada en la Cuidad de Murcia, España a realizar 2 practicas externas, una relacionada al grado de pedagogía y la otra a la mención de educación intercultural y dificultades de aprendizaje.

Mientras prepara su viaje, nos cuenta sobre sus gestiones y expectativas :

–          ¿Qué te motivó a postular?

Cuando regrese de la gira al sur, cruzo por mi cabeza la idea de poder realizar mi práctica en una realidad completamente diferente a la que estamos acostumbradas dentro de la región. En una clase, con la Profesora Elizabeth Donoso, le pregunte si existía la posibilidad de realizar práctica profesional en otro país; me comentó las experiencias de alumnas que habían realizado esta etapa en otras ciudades o partes extremas del país, principalmente el sur.

Me indicó que existía una posible convenio que estaba en conversaciones con la Profesora María Soledad Carillo de España, y  me instó a que lo intentara.

La idea de poder conocer y desempeñarme en realidades educativas completamente diferentes a nuestro sistema, me motivo a postular al programa, aun sabiendo que las probabilidades de éxito eran bajas, ya que no existía convenio firmado entre universidades y teniendo conciencia de que no existía ninguna experiencia de este tipo dentro de la carrera.

Así, junto a la Profesora Elizabeth Donoso, Patricia Moggia (encargada de intercambio en la Escuela) y Dominique Manghi Jefa de Carrera, fuimos realizando todos los procesos, trámites y protocolos necesarios para poder hacer efectiva esta idea, que en un comienzo sabíamos que podía ser solo un anhelo.

–          ¿Cómo te sientes frente al viaje y este semestre?

Son innegables las ansias y el nerviosismo asociado a este proceso, aunque por mail he estado resolviendo dudas con la Profesora María Soledad Carillo, quien además de ser un gran apoyo, se ha mostrado muy dispuesta a colaborar en todo ámbito, tanto académica o como extra académicamente. Así también, me ha referido con otras estudiantes, una estudiante de magister de la UM que ahora vive en Chile y dos estudiantes que participaran del Intercambio en Latinoamérica (una viaja a Montevideo y la otra a la PUCV), quien han sido muy gentiles y se encuentran buscando alojamiento para mí en la cuidad y a quienes puedo consultar, resolver dudas prácticas e intercambiar información sobre la ciudad.

Gracias a estas personas, las ansias y miedos asociados al viaje y primeros desplazamientos por la ciudad, han disminuido; ya que amablemente también se ha ofrecido a recogerme en el aeropuerto a mi llegada. Así que, principalmente me siento agradecida y afortunada de poder vivir esta experiencia y de todo el apoyo que he recibido primero por parte de mi Escuela, Profesores y Universidad  y ahora de la Universidad que me acogerá por un Cuatrimestre y principalmente de la Academica que ha hecho posible esta estancia práctica.

¿Qué esperas de esta experiencia?

Espero que esta experiencia sea enriquecedora en el ámbito académico y profesional. Poder visitar y desempeñarse en contextos educativos diversos es parte de nuestro quehacer diario de una Educadora Diferencial. Estar inmersa en una realidad educativa diferente, con educandos que viven una cultura diferente, ser parte de su Educación y que esa oportunidad forme parte de mi formación como futura Educadora Diferencial, creo y tengo la certeza de que será un desafío que pondrá en juego y potenciará todas mis habilidades, conocimientos y destrezas tanto a nivel curricular como a nivel personal.

¿Qué te aportará a tu formación?

Las dificultades de aprendizaje, son universales, pero lógicamente se manifiestan de forma diferente de acuerdo a la cultura y las convenciones del lenguaje oral y escrito. Vivenciar, desarrollar y participar de procesos psicopedagógicos asociados a la evaluación e intervención de niños con dificultades de aprendizaje será un puente para nutrir mis conocimientos respecto a la temática específica de las dificultades de aprendizaje y espero también ser un aporte para los educandos de ese contexto.

Además, de las practicas externas, que realizare durante las mañanas por aproximadamente 4 meses, pretendo participar de asignaturas asociadas a la educación especial que me permitan aprovechar al máximo mi estadía en la Universidad.

Este mes de agosto, estoy estudiando sobre la realidad educativa, de forma general en Europa como particular en España, preparándome y conociendo un poco más respecto a todo lo que viviré.

Me quiero despedir con una frase de Paulo Freire, que me hace mucho sentido ahora: “El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación”…  Debemos tener una relación permanente con la realidad para transformarla, y solo así nosotros podemos ser parte de ese cambio y nutrirnos de ello.

Solange Armijo Solís

Estudiante Educación Diferencial

Práctica Profesional

Mención Discapacidad Intelectual y Trastornos de Aprendizaje Específico.

 

BUEN VIAJE SOLANGE, QUE APROVECHES Y DISFRUTES ESTA PRÁCTICA INTERNACIONAL

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Nuevo artículo Perspectiva Educacional:Una mirada hacia la inclusión: barreras en el camino a la participación

Destacamos para ustedes dos artículos publicados este año 2013 en Revista Perspectiva Educacional  de la Escuela de Pedagogía  PUCV  y que son relevantes para la Educación Especial.

En el primer número de este año, se publicó el artículo ESTUDIO DE LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES Y PARTICULARES SUBVENCIONADOS DE LA PROVINCIA DE VALPARAÍSO de la  autora: Ana María Torres.

Su investigación nos ofrece un análisis  comparativo entre establecimientos municipales y particulares subvencionados de la provincia de Valparaíso, en relación a las oportunidades de integración educativa al ingreso a la educación regular. La autora nos muestra los  resultados que  indican que las escuelas municipales abarcan una mayor cantidad de estudiantes con Necesidades Educativas , concentrando alumnos en 1° básico con mayor diversidad de los diagnósticos contemplados en el decreto 170, en comparación a las escuelas particulares subvencionadas.

Entre los datos que ayudan a comprender lo que ocurre en este conjunto importante de escuelas de la región es que en 1° básico la mayor matrícula de estudiantes en Programas de Integración corresponde a trastornos específicos del lenguaje, seguidos de Discapacidad intelectual leve.  En relación a los  estudiantes con Necesidades Educativas Transitorias en su mayoría corresponden a estudiantes con antecedentes de repitencia en su historia escolar.

Puedes acceder al artículo completo pinchando aquí.

En el último número de la Revista Perspectiva Educacional  se ha publicado el artículo UNA MIRADA HACIA LA INCLUSIÓN: BARRERAS EN EL CAMINO A LA PARTICIPACIÓN.  La autora  de la Universidad de Vigo, España, muestra los resultados de su estudio a partir del cual plantea indicadores que ayudan a delimitar prácticas inclusivas en la escuela y aula. También da a conocer la opinión del profesorado sobre las barreras  sentidas y percibidas en el desarrollo de una educación más inclusiva.

Puedes descargar el artículo completo pinchando aquí. 

RECOMENDABLE  AMBOS ARTÍCULOS PARA TODOS QUIENES QUIEREN CONOCER COMO VAN CON EL DESAFÍO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CHILE ( VALPARAISO) Y  EN ESPAÑA

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Equipo Jornada Estándares Educación Especial

Equipo Jornada  Estándares Educación Especial

en la foto, parte del equipo de expertos en educación especial o diferencial de las 10 universidades chilenas de la RED IFPEE, participantes en la segunda jornada para la elaboración de los estándares en Educación Especial PUCV-MINEDUC realizada la semana pasada en Valparaiso

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Elaboración de estándares para la Formación Inicial de Docentes en la disciplina de Educación Especial será coordinado por equipo PUCV

Damos a conocer esta importante noticia para la carrera, publicado en pagina web de Escuela de Pedagogía, en relación a los estándares para la formación de profesores de Educación Especial o Diferencial en Chile.

PUCV | Carrera de Educación Diferencial PUCV se adjudica elaboración de estándares para la Formación Inicial de Docentes en la disciplina de Educación Especial.

El equipo de trabajo está integrado también por la Red de Instituciones Formadoras de Profesores de Educación Especial o Diferencial.

jornada

La carrera de Educación Diferencial de la PUCV se adjudicó el Proyecto de Elaboración de Estándares para la Formación Inicial de Docentes en la disciplina de Educación Especial, el cual fue llamado a concurso nacional a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación.

Según explica la Coordinadora General del proyecto, Dra. Dominique Manghi, se abrió el concurso para que universidades o centros de formación de educadores especiales levanten esos estándares, “lo cual se incluye dentro de la política educativa que implementa el Estado, la cual busca establecer elementos comunes en la formación de profesores de las distintas universidades chilenas. Por eso, esta es una gran responsabilidad social que en la propuesta PUCV se llevará a cabo de manera colaborativa y que influirá en la formación de profesores a nivel nacional en los próximos años”.

A finales de mayo se inició el trabajo del equipo conformado por la carrera de Educación Diferencial PUCV y la Red de Instituciones Formadoras de Profesores de Educación Especial o Diferencial, integrada por representantes de las 10 universidades que forman educadores diferenciales y son parte del Consejo de Rectores, entre las que se encuentran: Universidad de La Serena, Universidad de Playa Ancha, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Universidad Católica del Maule, Universidad de Concepción, Universidad Católica de la Santísima  Concepción, Universidad Católica de Temuco, Universidad de Los Lagos (sede Osorno) y Universidad Austral (sede Puerto Montt).

Además, la profesora de la Escuela de Pedagogía, Dra. María Verónica Leiva,  asesora el proyecto y actualmente elabora un instrumento para validar el documento de estado del arte de la Educación Diferencial.

Para el equipo de la carrera de Educación Diferencial es todo un desafío ser parte de este proyecto, según detalla Dominique Manghi. “La carrera optó por concursar debido a su trayectoria de 30 años formando profesores y se abre a la oportunidad de que gente experta pueda participar en este tipo de procesos y tener voz en las políticas públicas desde la especialidad. Además, pertenecemos a Red de Instituciones Formadoras de Profesores de Educación Especial o Diferencial, por lo que esperamos levantar discusión en torno a este tema, aportarán profesores que tienen  mucha experiencia en la formación y será una mirada proyectiva, pues los estándares estarán por una buena cantidad de tiempo y muchas generaciones se verán influidas por ellos”, manifiesta la docente.

Dentro de las actividades desarrolladas, se destaca una reunión con el CPEIP, la conformación de comisiones de estudios donde se ha invitado a participar a profesores y estudiantes de la carrera, y una exposición sobre políticas educativas y el tema de los estándares, a cargo de la profesora de la Escuela de Pedagogía, Marta Quiroga.

Los días 5, 6 y 7 de junio, parte del equipo de trabajo del proyecto se reunió para exponer y organizar el trabajo de las universidades participantes.

“Estas jornadas son un espacio para el trabajo cooperativo y es una oportunidad que diez universidades trabajen en conjunto en torno a un tarea concreta. Es importante destacar que es un trabajo serio y académico realizado por las distintas comisiones y asesores nacionales e internacionales, dado el gran compromiso y responsabilidad social de esta tarea”, señala Dominique Manghi.

Para las diferentes carreras participantes, esta es una oportunidad de evaluar cómo está la formación de profesores de educación especial en la actualidad, y en las distintas realidades y regiones del país, de compartir necesidades comunes y problemáticas convergentes, así como de pensar en el rol del educador diferencial que se quiere formar.

De acuerdo al cronograma, tras esta etapa viene un período de trabajo más metodológico, el equipo recibirá la visita desde Canadá del especialista Dr. Enrique Correa, y posteriormente habrá una etapa de validación de los estándares a todas las universidades que dictan la carrera en el país.